Chile obtuvo 436 puntos en Lectura, 25 menos que el promedio de la OCDE. Entre los estudiantes del 25% de menor nivel socioeconómico, el 48% quedó bajo el nivel 2, considerado el umbral mínimo de competencia lectora.

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Los resultados de PISA 2025 vuelven a poner el foco sobre las brechas de aprendizaje en Chile. Aunque el país mantiene una posición relativamente favorable dentro de América Latina y el Caribe, los datos muestran un escenario marcado por el retroceso en Lectura y las diferencias asociadas al nivel socioeconómico.

Entre los estudiantes chilenos pertenecientes al 25% de menor nivel socioeconómico, el 48% no alcanzó el nivel 2 de Lectura, considerado por PISA como el umbral mínimo de competencia lectora. La cifra contrasta con el 20% registrado entre los estudiantes del 25% de mayor nivel socioeconómico.

La diferencia también se observa al comparar a Chile con el promedio de la OCDE. Entre los estudiantes más desfavorecidos, el 42% se ubicó bajo el nivel 2 en el conjunto de los países de la organización, frente al 48% de Chile. Entre los estudiantes más favorecidos, la proporción fue de 16% en la OCDE y 20% en Chile.

Chile obtiene 436 puntos y queda bajo el promedio OCDE

En el resultado general, los estudiantes chilenos obtuvieron 436 puntos en Lectura, mientras que el promedio de la OCDE alcanzó los 461 puntos.

Además, el 38% de los estudiantes chilenos de 15 años quedó por debajo del nivel 2, frente al 31% registrado en el promedio de los países de la OCDE.

El resultado representa un retroceso respecto de 2022. En esa medición, Chile había alcanzado 448 puntos en Lectura y aproximadamente el 34% de los estudiantes se encontraba bajo el nivel mínimo.

De acuerdo con el análisis del Instituto de Evidencia Educativa, la caída entre ambas mediciones es estadísticamente significativa.

La brecha socioeconómica se redujo, pero no por una mejora

Uno de los datos que requiere mayor atención es la diferencia de resultados entre los estudiantes de distintos niveles socioeconómicos. En PISA 2025, los estudiantes pertenecientes al 25% más desfavorecido obtuvieron 412 puntos en Lectura, mientras que aquellos del 25% más favorecido alcanzaron 484 puntos. La diferencia llegó así a 72 puntos.

En 2022, la brecha era de 76 puntos: 414 puntos para el grupo de menor nivel socioeconómico y 489 para el de mayor nivel. A primera vista, la reducción de cuatro puntos podría interpretarse como una disminución de la desigualdad. Sin embargo, el análisis advierte que esto no ocurrió porque los estudiantes más desfavorecidos hayan mejorado sus resultados.

Entre 2022 y 2025, el puntaje del grupo de menor nivel socioeconómico cayó cerca de dos puntos, mientras que el grupo de mayor nivel socioeconómico retrocedió aproximadamente seis.

En otras palabras, la distancia se redujo principalmente porque los estudiantes que tenían mejores resultados experimentaron una caída mayor, y no porque el grupo más vulnerable haya avanzado.

¿Qué significa estar bajo el nivel 2?

PISA considera el nivel 2 como el mínimo de competencia lectora. Los estudiantes que alcanzan este nivel pueden, entre otras tareas, identificar la idea principal de textos de extensión moderada, localizar información siguiendo criterios explícitos y realizar comparaciones o reflexiones sobre el propósito y la forma de los textos.

Quedar bajo este umbral implica enfrentar mayores dificultades para desarrollar este tipo de tareas de comprensión.

“Chile pasó de 448 a 436 puntos en lectura entre 2022 y 2025, una caída estadísticamente significativa. Aun así, mantiene la menor proporción de estudiantes por debajo del nivel 2 de la región”, explicó Fiorella Santini, analista de datos del Instituto de Evidencia Educativa.

La especialista añadió que Chile presenta también la menor brecha regional en la proporción de estudiantes bajo el nivel 2, aunque advirtió que estos resultados conviven con un escenario reciente de retroceso.

El desafío: mejorar los aprendizajes sin dejar atrás a los más vulnerables

Para Romina Durán, jefa de investigación del Instituto de Evidencia Educativa, los resultados permiten observar el desempeño más allá del promedio nacional y detectar dónde persisten las dificultades.

“Para la política educativa, estos resultados son valiosos porque permiten ir más allá del promedio nacional e identificar con mayor precisión dónde persisten las dificultades”, sostuvo.

En la misma línea, Alejandro Ganimian, profesor de la Universidad de Nueva York, planteó que la lectura debe abordarse durante toda la trayectoria escolar, desde los primeros grados hasta la comprensión de textos cada vez más complejos.

Juan Bravo Miranda, encargado de Relaciones Internacionales del DEMRE y consultor de UNESCO, también puso el foco en la progresión de los aprendizajes. A su juicio, una alfabetización inicial adecuada es necesaria, pero no suficiente para garantizar la comprensión lectora posterior.

Los resultados de PISA 2025 dejan así una fotografía con dos dimensiones: Chile mantiene una posición relativamente favorable dentro de América Latina y presenta brechas menores que otros países de la región, pero al mismo tiempo registra un retroceso en sus resultados de Lectura y un 38% de estudiantes bajo el nivel mínimo de competencia.

La situación es especialmente relevante entre quienes enfrentan mayores desventajas socioeconómicas, donde casi uno de cada dos estudiantes no alcanza el nivel 2 de Lectura.